以《工夫》為例，探究高職美術教學中融入勞動教育是否可行？

文/南柯紀實

編輯/南柯紀實

<<·——前言——·>>

2022年2月，教育部將勞動教育納入《普通高等學校本科專業目錄（2022年版）》，并在同年5月批準開設本科專業，強調了勞動教育在中國特色社會主義教育體系中的重要性，為新時代人才培養提供了新方向。隨著數字媒體的迅猛發展，影視作品蘊含豐富的價值內涵。

因此，高職美術教育應以影視作品為媒介，全面融合勞動教育于美術教學的各個環節，充分挖掘勞動教育的美學元素，以豐富高職美術教育的教學形式和內容，探索新時代高職美術教育的新模式，為高職學生未來的生活和職業發展提供堅實基礎和有力支持。

<<·——起源方面的關聯性——·>>

高職美術教育與勞動教育緊密相連，相互促進，在起源、教育目標和情感體驗等方面相互呼應，相互契合。

在《1844年經濟學哲學手稿》中，馬克思明確指出了“勞動創造了美”的觀點。這一觀點揭示了美術教育與勞動教育之間的密切聯系，強調了它們之間內在的關聯性。

勞動與審美教育直接相關，因為在勞動中，按照美學規律創造美的事物，這是審美意識在藝術活動中的體現，最終產生藝術作品。勞動本身成為自身審美的對象，通過勞動，創造了豐富的物質生活和愉悅的審美體驗，以及美的創造過程。

勞動工具、手段以及勞動者本身等多種形式的勞動方式，有效地激發了勞動的美學特質，不斷修正了對勞動美的刻板印象，培養了學生的美學感知，激發了美的探索和創造。

總之，美的生成源于勞動，勞動是一切審美教育的物質載體，不僅限于形式化的勞動，勞動教育也同樣如此。這兩者都是勞動的產物，其共同目標是培養人才。

高職美術教學注重培養學生的專業素養，強調提升審美能力和創造力，強調培養創造性思維和創新能力，同時強調實踐能力的培養，與勞動教育的理念高度契合。

一方面，它們都致力于實現“立德樹人”的根本任務，深入思考如何培養學生、以何種方式培養學生以及為誰培養學生等時代性問題，統一融入全面發展的教育體系。

另一方面，它們在塑造學生的發展方向上也表現出一致性。勞動教育和高職美術教育雖然各自擁有獨特的特點，作為獨立的課程體系，但它們都與中國特色現代化的教育體系相對應，共同致力于培養高水平的技術人才，強化個體的內在知識和職業技能，同時強調一致性和多樣性。

從根本上說，勞動教育和高職美術教育都旨在培養學生的審美能力和個人創造力，因此它們的教育目標具有相似性。

高職美術教育和勞動教育作為“五育”教育體系的一部分，共同致力于促進個體的全面自由發展。一方面，美術教育在其核心中體現了個體的審美感知和能力，同時也將美的創造與勞動實踐相結合，這實際上是一種勞動性的技術。

影視作品《工夫》典型地呈現了勞動教育的典型情境，聚焦于普通人在工作和勞動中的奮斗，以豐富的內容、鮮明的色彩和生動的形象激發了學生內在的情感感知，引發了各種情感體驗。

另一方面，勞動教育作為一種綜合性的教育活動，在實際工作中傳遞勞動精神的同時，也使個體能夠體驗到創造之美和勞動之美，這影響了個體的思維和心理活動，引發了美的情感回應。

這兩者都是對當代社會現實的回應，推動了素質教育的深入發展，體現了現實情感和心靈交流，彰顯了美的深層認知，因此在高職美術教育中扮演著重要的角色，是有效的教育手段和途徑。

<<·——通過影視作品探討將勞動教育融入高職美術教學的可行性——·>>

深圳市總工會出品的大型劇情片《工夫》由七個并行的故事構成，著重展示了深圳各行各業勞動人民的不懈奮斗。這七個小故事分別命名為《圓夢》、《歸途》、《軌道之歌》、《三十三路》、《白日夢想家》、《守望日記》和《步履不停》。

這些故事通過細致的刻畫，生動地展現了勞動之美，運用影視手法讓觀眾深刻體驗到勞動環境、勞動者的日常生活、勞動過程中蘊含的美。這種表現方式清晰地顯示出勞動教育和高職美術教學相互融合的潛在可能性。

加強新時代勞動教育要重視將勞動教育納入高職美術教學的整個過程，深入挖掘美術課程中蘊含的勞動元素。這也符合新時代黨對教育的新要求，將勞動與美術教學相結合，有助于更好地培養學生，促進他們更全面、更豐富地理解勞動之美和藝術之美的關系。

新時代的勞動教育具備復合型育人的特質，必須堅持系統性思維，以"整體育人"為目標，全面認識勞動在培養品德、增長智慧、強健體魄、培養美感等方面的綜合育人價值，以提高學生的多維能力。勞動教育是"五育并重"教育體系中的重要組成部分，將其融入教育教學中具有深遠的重要性。

在小故事《白日夢想家》中，三位年輕人在白天分別投入各自的工作，但在業余時間，他們聚在一起研究智能機器人的開發。雖然他們的實驗進展并不順利，曾一度考慮放棄，但日常的勞動經驗逐漸提升了他們的綜合能力。受到勞動的啟發，他們找到了解決問題的關鍵，最終成功完成了機器人的研發。

在高職院校的美術教育中，傳統的授課方式可能使學生的思維陷入瓶頸，而將勞動教育融入其中則為學生提供了新的思維途徑，有助于提升他們的綜合能力。然而，對勞動教育的理解不能僅僅局限在勞動的本身。

在當前的高職教育課程中，勞動教育往往僅限于日常的衛生維護和環境修繕等任務，忽視了勞動中蘊含的美的價值。因此，創新勞動形式和教學內容是至關重要的。

例如，開展藝術手工和通過詩詞贊美勞動等活動，不僅有益于美術教學，還能將勞動教育無形中融入其中，實現全面發展，包括道德、智力、體育、藝術和勞動等多個方面。

勞動是取得成功的必經之路，在高職美術教學中融入勞動教育，有助于將勞動的價值觀念運用于培養學生正確的美術學習觀念，培養學生在美術實踐中堅韌不拔、能夠承受困難的優良品格，使他們能夠全身心投入提高自己的審美素養和藝術水平。

新時代的勞動教育強調將勞動與育人相結合，以培養人才為主要目標，最終實現提升精神風貌和塑造積極價值觀的目標。古人曾言：“投入自己的勤勞，來實踐道德和公義。”這句話強調只有通過盡心盡力的勤勞努力，才能在人生道路上培養出良好的品格和價值觀。

在影片《工夫·軌道之歌》中，我們看到了軌道檢修工老李父子的勞動故事。老李堅守崗位多年，成為工人的楷模，而他的兒子阿峰一開始對勞動的意義并不理解。

然而，在他們共同工作的過程中，兒子逐漸認識到了父親的杰出品質，同時也在這場別具特色的勞動教育中培養了出色的勞動品格，堅定了自己在這個行業中的志向。

青年時期是個人三觀塑造的重要時期，學校教育在其中起到至關重要的作用，而勞動教育尤為重要，因為它有助于引導青年塑造正確的人生觀和價值觀。

然而，目前的高職勞動教育課程缺乏聯動機制，為了全面提升個人素養，將勞動教育融入高職美術教學中是非常有必要的。這種做法可以引導學生從被動變為主動，自愿參與勞動，借助勞動之美來影響和陶冶身心，以塑造健全的性格品質。

新時代的勞動教育需要進行創新和改革，以體現勞動的綜合育人價值。在電視劇《步履不停》中，深圳工會的發展經歷了從最初工人對工會了解和加入較少，到工人們認同工會的過程。

這一成功不僅依賴于工會提供的法律援助、咨詢和講座等免費服務，還依賴于工會通過深入溝通拓展了服務方式和途徑，豐富了工人的業余生活，贏得了工人們的信任。

在智媒時代，人們更加注重美的表達，勞動之美也受到了人們的關注。可以對勞動的各個方面進行美化，包括勞動環境、勞動過程和勞動者本身等。

美化勞動意味著將勞動教育作為美術教學的實施工具，將勞動的各個環節視為審美的對象。這種做法有助于拓展教學方法和途徑，使勞動教育不再局限于傳統的勞動課堂，而是促進勞動教育與高職藝術課程的融合，將勞動生活和實踐引入美術領域。通過這種方式，學生可以培養正確的勞動觀念和審美觀。

藝術源于勞動，勞動為美術作品賦予了靈魂，將勞動教育元素融入美術教學，為高職美術教育提供了更廣泛的教學路徑，豐富了傳統美術教學技巧，使美術課堂更加貼近現實生活。這種做法為學生提供了更多的學習機會，豐富了他們的學習體驗，為美術教育提供了新的可能性。

<<·——將勞動教育融入高職美術教學的方向和路徑——·>>

勞動是創造世界萬事萬物的源泉，勞動教育和美術教學則代表了同一過程的不同側面。這兩者的融合有助于提高學生的美學判斷能力和創造力，幫助他們樹立正確的勞動價值觀。

在高職美術教學中，充分利用影視作品的優勢，可以不斷豐富教學內容、改變教學方式、擴展實踐領域，以促進勞動教育和高職美術教學的有效結合，真正體現綜合育人的教育力量。

影視作品《工夫》蘊含著豐富的勞動奮斗元素，同時也包含符合美術教學美感的情感元素。它的畫面生動鮮明，場景構圖精巧，充滿強烈的感染力，非常符合美術教學的需求，是高職美術教學的極佳教學資源。

高職美術教學實際上是職業教育的一種形式，強調實際應用性。因此，在設計教學內容時，可以以影視作品為基礎，根據高職學生的年齡和心理特點，有針對性地加強美術教學內容的設置。

教育的根本任務和主要目標是培養高素質技能型專業人才，因此在具體教學中需要將這一目標運用到實踐中。勞動人民形象的刻畫可以成為美術教學的主要參考，以制定科學合理的職業培訓目標。

在考慮學生思維發展特點、社會需求以及教育質量提升和專業建設的關鍵環節時，可以發掘融合勞動教育的切入點，將勞動教育中與美術教學相關的因素納入考慮，以豐富高職美術教學的資源。這樣，學生將在美術課堂上接受深刻的審美和勞動教育，為社會培養更多的專業技術人才。

教學活動的組織應遵循一定的結構，以便有效傳授各自學科的內容。傳統的美術教學通常采用教師主導的方式，教師主講，學生被動聆聽，著重培養學生的美術技巧和專業知識，偏向專業化發展。

與此不同，勞動教育作為一種體現美的學科形式，強調了培養個體美感思維和能力的重要性，為高職美術教學的教學組織方式提供了新思路。

通過選擇合適的影視作品，可以構建一種新的教學組織方式，將勞動教育與高職美術教學相融合。在影視作品的指導下，不僅要注重教學方法，還要充分利用教學資源。可以采用多種教學形式，如練習教學法和情景教學法，以滿足美術教學的實際需求。

還可以提出滲透策略，探索如何將勞動教育元素融入美術繪畫中，或者在勞動實踐活動中進行美術教學。這種方法可以更好地適應實際情況，改進高職美術教學的組織方式。

在這個過程中，教師的角色可以更多地表現為輔助者，鼓勵學生自由構建和創造，從中獲得成就感，體驗勞動的美妙之處。這種新的教學組織方式有助于培養學生的創造性思維和綜合能力。

<<·——結語——·>>

在高職美術教學中，應充分發揮影視作品的鮮明形象和感知效果，創新美術教學方式，多元化利用教學資源和手段。通過借助影視作品，將勞動教育融入高職美術教學的理論和實踐環節，建立二者之間的新聯系。

這樣可以幫助學生更深刻地理解勞動技能和勞動精神的本質內涵，同時也有助于他們更好地理解個體專業技能的重要性。這種融合方法可以提高學生的審美水平和勞動技能，實現以勞育美、以美育勞的教育目標，為深化素質教育提供有力支持。

<<·——參考文獻——·>>

［1］馬克思恩格斯全集：第42卷［M］.北京：人民出版社，1979：93.

［2］李世民.帝范·君體［M］//元周.政訓實錄：第2卷.北京：中國戲劇出版社，2001：474.

［3］劉友城.高中美術教學中審美教育與勞動教育的融合路徑研究［J］.考試周刊，2022（35）：113-118.