紅網時刻新聞通訊員 劉丹 陶艷 長沙報道
“娭毑，肩痛好些了嗎？肩頸再給你扎幾針啊！”在湖南省中醫院（湖南中醫藥大學第二附屬醫院）針灸科，張泓教授正在為73歲的劉娭毑進行針灸治療。精準取穴、果斷下針，幾根銀針“瀟灑”扎下，娭毑的肩痛立馬緩解了不少。
治療室外，還有不少患者等候。一個上午，張泓要看30多個病人，其中大概有20多個需要針灸治療。與其他醫生不同的是，作為湖南中醫藥大學的二級教授，博士、碩士研究生導師，針灸推拿與康復學院副院長，忙完手頭的臨床工作，他還要趕回大學講課、帶領博士、碩士研究生做科研、處理行政工作等。
這樣一刻不停的工作節奏，張泓堅持了36年。多年深耕針灸、推拿與康復的教學、科研與臨床工作，他總是精神奕奕，時間沒有銷蝕他的生命力，反而給了他化繁為簡、舉重若輕的力量。
患者對張泓豎起了大拇指。
每一針背后都有一個理論邏輯
1963年，張泓出生在常德鼎城的一個醫學世家，祖上四代均為中醫。1980年，他成功考取湖南中醫學院（現湖南中醫藥大學），成為家中第五代從醫人。一進大學沒多久，張泓就展示出了“學霸”的特殊氣質。
面對難啃的醫古文，原本相對擅長理科的張泓學起來也毫不費勁。“只要上心學，都不難。”不同于大部分人選擇下“苦功夫”，張泓一直在琢磨如何下“巧功夫”，建立適合自己的學習方法以達到事半功倍的效果。
好記性不如爛筆頭。上課的時候，張泓會不停記筆記，并在課后一一消化。面對自己認為可能會出現在考試中的知識點，他還會提前主動給自己出題，并與同學們相互提問，反復鞏固重點。同時，還會主動向高年級學長討教學習方法，尋求更多學習經驗。
與其他同學相比，張泓并沒有花更多的時間在功課上，他沒有放棄自己的興趣愛好，還曾獲得湖南省青年橋牌賽雙人賽冠軍，而其成績也始終名列年級前茅。1985年大學畢業時，憑借優異的成績，張泓留校任教。此時，恰逢“世界針灸熱”掀起，湖南中醫學院開始開設針灸定向班，張泓成為其中第一批學員，從此開啟了長達三十多年的針灸教學、科研、臨床生涯。
從學生身份轉變為教師角色，對知識的理解消化能力也有了更高要求。“學生只要能理解知識點，能夠做對題目就可以了，可是老師是要把理解的知識講給學生聽的，如果不是從根本上把學科徹底消化，是難以做到的。”
正是因為多年教學工作打下了堅實的理論基礎，張泓在臨床上也充分彰顯了來自“學院派”的特殊魅力，如他所言，“每一針背后都有其內在邏輯，都有理論依據”。
百穴易得，針術難求。“任何一個穴位不是隨便扎的，如果全面撒網，重點捕魚，那肯定不會有特別好的臨床療效”，張泓說，“理論功底扎實，會讓醫生在臨床上少走很多彎路”。
張泓在為學生上課。
善用針灸藥結合治療慢性疑難雜癥
在學習上善于思考的張泓，到了臨床也同樣靈活辯證。與大部分針灸科醫生不同的是，他不僅擅長用針，也善用針、灸、藥三者結合治療相關疾病。
“不管黑貓白貓，能抓到耗子的就是好貓，同理，能治病的方法就是好方法，任何一種治療方法都有其長處，也一定有其所不能的短處”，張泓說。
針所不為，灸之所宜。在針灸中，針刺做不了的，就通過灸法來完成，同樣，在臨床上，針灸實現不了的效果，還可以用中藥或西藥來輔助。對于頑固性面癱、動眼神經麻痹、重癥肌無力等慢性疑難雜癥，張泓總結出了一套“針灸藥”結合治療的方法。
雙面癱在面癱病中的發病率僅有百萬分之一，十分頑固難治。2019年，35歲的胡先生因雙面癱在湘潭治療了兩個多月，效果依然不理想，慕名來到張泓處就診。初來時，患者眼睛無法睜開，整個面部肌肉癱瘓，連吃東西都成問題。張泓接診后，基于通經活絡、活血化瘀的原理，為患者一周三次雙面扎針，配合使用代溫灸膏進行艾灸治療，同時開具經方小續命湯。治療一個半月后，患者完全康復。
“面癱患者往往會留下很多后遺癥，但是在我這里治療的患者，情況可以恢復到正常狀態的80-90%左右，患者的容貌、面部功能基本上可以恢復正常”，張泓表示，對于70%左右的面癱患者，他都會采用“針灸藥”結合治療。
動眼神經麻痹主要由糖尿病、腫瘤、外傷或者體質原因導致，患者往往出現眼瞼下垂、眼球外展、眼球活動受限等情況。今年5月，45歲的黃女士因動眼神經麻痹久治不愈來到張泓處就診。剛來時，黃女士左眼眼瞼下垂，完全無法睜開，嚴重影響工作生活。張泓查看病情后，用針灸配合桃紅四物湯進行治療，通過補中益氣，升陽舉陷，活血化瘀，以消除麻痹，促使神經復蘇。治療兩個月后，黃女士恢復如初。
這樣的案例還有很多。來找張泓的患者，大多被頑固的疑難雜癥折磨已久，輾轉多地而不得治，而他卻總能用自己的方式方法，讓復雜的病理在清晰的臨床思路中“顯露真身”，簡單明了。多年來，他在神經系統疾病、骨關節肌肉系統疾病、消化系統疾病、婦科疾病的治療上療效顯著，廣受好評。
張泓在診室接診。
臨床經驗與教學實踐相得益彰
如果說扎實的理論基礎為張泓的臨床實踐打下了堅實的基礎，那么，豐富的臨床經驗也為他的教學育人注入了源源活力。
在張泓的課堂上，總是充滿歡聲笑語。他從不拘泥于講臺，講著講著便坐到了學生們中間。講課過程中，從不依賴講稿和PPT，也不一味枯燥地灌輸理論知識，而側重于融合生動的臨床案例促進學生們理解。“我的教學不是一味讓學生們應付考試，而是要啟迪他們的思維，培養他們的學習方法，讓他們真正弄懂學科基礎和臨床之間的內在邏輯關系。”
“臨床是醫學生命力的一種體現，而醫學教育是醫學生命的一種延續。”作為湖南中醫藥大學針灸推拿與康復學院副院長，張泓十分注重對學生臨床能力的培養。他在學院推出“理論-階段見習-理論-實習”四階段教學理論，讓學生們在大學期間交叉開展見習、理論學習和實習，進一步促進對專業知識的理解和吸收。
同時，作為國家中醫藥管理局重點學科中醫康復學科的負責人、帶頭人和湖南中醫藥大學康復醫學學科帶頭人，他十分注重促進中醫和現代康復醫學融合發展。
“對于中醫康復學來說，是要堅持守中融西，把現代康復醫學的理論體系方法融入到針灸中醫學、針灸學的教學科研臨床里面，實現一體兩翼；對于康復醫學學科來說，則是要保持純正的西醫血統和鮮明的中醫烙印，把中醫的理論體系與方法融入到現代康復醫學理論體系中間去”，張泓解釋。
張泓總說，無論做什么事情，只要方法得當，便會事半功倍。或許也正因此，現年已59的他即使承擔了臨床、教學、科研、行政等多方面工作，依然能夠輕松勝任。
從2000年至今，張泓已培養培養國內外博士、碩士研究生100余人，他的學生遍布湖南乃至全國。他發表學術論文100余篇，主編衛生部（現國家衛生健康委）“十二五”“十三五”“十四五”國家規劃教材《康復評定學》，主編、副主編著作8部、參編著作多部，先后主持國家自然科學基金項目3項，國家中醫藥管理局、省科技廳等科研項目12項，獲省部級科技成果獎若干項。
與醫學打了一輩子交道，張泓常和學生們這樣說，“當醫生要精耕博采，才能保證好的療效，也要憑良心做事，做不到換位思考，就永遠當不了一個好醫生”。如他所言，行醫是學醫的繼續，漫漫醫學長路，探索永無止境。
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